《教育公共基础知识》真题解析（2021.03.30）

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单选

1）发现教学模式倡导学生独立发现问题、解决问题，实现认识的过程，强调学生的主体，这一教学模式的提出者是（ ）

A. 奥苏贝尔

B. 布鲁纳

C. 柯勒

D. 瓦根舍因

【答案】B

【莘知解析】布鲁纳认为，知识学习最有效的形式是发现学习。

2）某教师对学生说：“我让你们干什么，你们就得干什么。”这种教师属于（ ）

A. 仁慈专断型

B. 放任自流型

C. 民主型

D. 强硬专断型

【答案】D

【莘知解析 】强硬专断型也是权威型教师强调学生服从教师的一切要求。

3）“不愤不启”“不悱不发”见诸于（ ）

A.《大学》

B.《中庸》

C.《论语》

D.《学记》

【答案】C

【莘知解析 】这句话出自《论语》。

4）阿特金森认为个体在追求动机时会存在两种倾向，一种是追求成功的倾向，一种是（）。

A. 追求利益的倾向

B. 回避失败的倾向

C. 回避困难的倾向

D. 追求刺激的倾向

【答案】 B

【莘知解析】阿特金森认为个体在追求动机时会存在两种倾向，趋向成功的倾向和避免失败的倾向。

趋向成功的倾向指力求克服障碍，施展才能，从而尽快地解决某一难题的心理倾向；避免失败的倾向指为了避免因失败在他人心中形象受损时带来的心理倾向。

多选

1）当小学高年级学生见到 6*5*4= 这样的问题时，利用了口诀迅速回答了问题，认知心理学家认为，这种行为是( )。

A. 策略行为

B. 非策略行为

C. 相对自动化智力技能

D. 思维形象化行为

E. 动作技能

【答案】BC

【莘知解析 】策略与非策略行为或过程的区别就在于策略行为是有意识的学习过程。学生利用口诀迅速的做出答案，说明意识参与水平比较低是非策略性行为。其次迅速得出答案说明智慧技能已经熟练化了。所以本题选BC。

2）“性相近也，习相远也”。对这句话解释正确的有（ ）。

A. 人的遗传素质相差不大

B. 后天的教育和社会环境才是导致人的发展差异的主要原因

C. 这是环境决定论的体现，抹杀了先天禀赋的差异

D. 这种观点为从平民中“举贤才”的主张提供了依据

E. 体现了人发展具有不平衡性

【答案】ABCD

【莘知解析 】孔子承认在人的发展过程中，教育起着决定性的作用。他说：“性相近也，习相远也”，人的先天禀赋是很接近的，后天的差别主要是教育和环境造就的结果。他虽然说过“生而知之者，上也；学而知之者，次也；困而学之，又其次也；困而不学，民斯为下矣”，但他并不认为世上真有“生知”和“上智”者，也没有真的不配教育的人。因而，任何人要获得成功，都有必要接受教育，都应该努力学习，充分发挥学习的主观能动性。孔子的“性近习远”的思想，否定了奴隶主贵族阶级所谓的贵族与平民间的天赋差别论，在一定程度上也承认每一个人都有接受教育的可能和必要，是有进步意义的。（娄立志，广少奎主编，中国教育史，山东人民出版社，2008.2，第24页）

环境决定论强调后天影响对心理发展的作用，儿童发展的原因在于后天，在于教育。他们否认了遗传在儿童发展中的作用，夸大了环境和教育的作用。

在我国最早提出并回答先天与后天关系问题的是孔子，他强调了后天影响对心理发展的作用，并说：“性相近也，习相远也。”就是说，人的先天禀赋是差不多的，人的成就和不同则是后天学习的结果。我们认为先天和后天，遗传和环境的问题是不能用简单、静止的观念来解析的。对于儿童的发展这一动态、复杂的系统过程，也是不能只靠遗传、环境和教育等因素在二维空间排列组合来解释淸楚的。把环境与遗传当作两个相对独立的因素，在二者之间进行非此即彼的“二分选择”，这种思路现在看来是错误的。

3）班杜拉认为模仿的形式包括（）。

A. 直接模仿

B. 综合模仿

C. 象征模仿

D. 抽象模仿

【答案】 ABCD

【莘知解析】班杜拉认为模仿的形式包括直接模仿、综合模仿、象征模仿、抽象模仿。

判断

1）西方第一本《教育心理学》出版于1903年。（）

A. 正确 B. 错误

【答案】 A

【莘知解析】1903年，美国教育心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。这一专著奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。

2）教学由教与学两方面组成，因此教学包括学生在教学之外独立进行的自学。（）

A. 正确 B. 错误

【答案】 B

【莘知解析】教学是在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。学生在教学之外独立进行的自学只有学生的学，不同于教学。教学不包括这种学生自主进行的自学。

3）先行组织者教学技术常用于发现学习。（）

A. 正确 B. 错误

【答案】 B

【莘知解析】先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。通过呈现“组织者”，在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，使学生能更有效地学习新材料，常用于接受学习。