《教育公共基础知识》真题解析（2021.03.02）

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单选

1）儿童心理的发展总是由具体思维发展到抽象思维，从机械记忆发展到意义记忆，先有高兴、恐惧等一般情感，后有理智感、道德感、美感等复杂情感，这反映了个体身心发展的（）。

A. 差异性

B. 不平衡性

C. 顺序性

D. 阶段性

【答案】C

【莘知解析】人的身心发展的顺序性，是指人从出生到长大成人，身心的发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。在这一过程中，不仅整个身心发展具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。

在身体方面，身体的发展是沿着从头部向下肢和从中心部位向全身的边缘方向进行的。在心理方面，儿童心理的发展总是由具体思维发展到抽象思维，从机械记忆发展到意义记忆，先有高兴、恐惧等一般情感，后有理智感、道德感、美感等复杂情感。

2）在人的生理方面，神经系统、淋巴系统成熟在前，生殖系统成熟在后；心理方面，感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后，这反映了个体身心发展的（）。

A. 差异性

B. 不平衡性

C. 顺序性

D. 阶段性

【答案】B

【莘知解析】人的身心发展的不平衡性表现在两个方面。

①同一个方面在不同的年龄阶段发展是不平衡的。例如人的身高、体重有两个增长高峰，第一个高峰出现在出生后的第一年，第二个高峰则出现在青春发育期。在这两个高峰期内，身高、体重的发展较之其他年龄阶段更为迅速。又如，人的大脑发育最迅速的时期是出生后的第五个月到第十个月。其后，大脑的发育又经历了两个显著的加速期，一个在五六岁，另一个在十三四岁。

②不同方面发育的不平衡性。例如在生理方面，神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后；在心理方面，感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后。

3）当代社会中，个体要懂得如何与各种与众不同特点的人沟通相处。按照联合国教科文组织发布的《教育——财富蕴藏其中》提出的观点，这属于（）。

A. 学会认知

B. 学会做事

C. 学会生存

D. 学会共处

【答案】D

【莘知解析】学会共处，要学会与他人一道参加活动并在活动中进行合作，不只是学习一种社会关系，它也意味着人和自然的和谐相处。因此，本题选D。

4）我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制是（）。

A. 癸卯学制

B. 壬寅学制

C. 壬子癸丑学制

D. 壬戌学制

【答案】C

【莘知解析】1912年至1913年，南京临时政府陆续颁布了系列学制，合称壬子癸丑学制，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。

多选

1）德国的实验教育学派认为，教育学是一种经过实验（或测量）以取得确切数据、量表，通过科学的分析和综合的教学方法不断提高教育效果的科学。其代表人物是（）。

A. 弗莱雷

B. 梅伊曼

C. 狄尔泰

D. 拉伊

【答案】BD

【莘知解析】实验教育学代表人物及著作：德国的梅伊曼《实验教育学纲要》；

拉伊《实验教育学》。A选项是改造主义的代表人物；

C选项是文化教育学的代表人物。

2）以下体现了环境因素在人的身心发展中起到重要作用的是（）。

A.“性相近，习相远”

B.“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”

C.“里仁为美，择不处仁，焉得知”

D.“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”

【答案】ABC

【莘知解析】C项意思是说：“居住在有仁德的地方才是好的。选择住处，不住在有仁德的地方，那怎么能说是聪明智慧呢？”强调了环境对人的重要性。D项体现了人的主观能动性可以克服环境带给人的消极影响。

3）确立教育目的科学依据是（）的辩证统一。

A. 教育

B. 生产劳动

C. 个体发展需求

D. 社会发展需要

【答案】 CD

【莘知解析】sorry，解析走丢了

判断

1）学习动机与学习效果成正比关系。（ ）

A. 正确 B. 错误

【答案】 B

【莘知解析】心理学的研究表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。

2）教学反思是教师提高个人业务水平的一种有效手段。（ ）

A. 正确 B. 错误

【答案】 A

【莘知解析】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。

3）通过应用规则的变式练习，可以使陈述性知识向程序性知识转化。（ ）

A. 正确 B. 错误

【答案】 A

【莘知解析】程序性知识的学习一般可以分为三个阶段：

第一阶段，陈述性知识的学习，事实。

第二阶段，通过应用规则的变式练习，使规则由陈述性形式向程序性形式转化。

第三阶段，程序性知识发展的最高阶段，规则完全支配人的行为，技能达到相对自动化。