《教育公共基础知识》真题解析（2021.03.01）

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单选

1）罗杰斯认为，教育所培养出来的人应该是个性充分发展的人，他教育思想的核心是（ ）。

A. 探究学习

B. 自主学习

C. 个性化教学

D. 非指导性教学

【答案】 D

【莘知解析】罗杰斯作为人本主义代表人物，其思想核心是非指导教学模式，教师发挥助产、催化剂的作用，而不是单纯的灌溉式教学。

2）当学生诵读一首古诗10遍，就能背诵，要达到最佳效果，他应该再诵读（ ）

A. 5遍

B. 10遍

C. 15遍

D. 20遍

【答案】 A

【莘知解析】为了促进技能的形成，过度学习是必要的，过度学习是达到一定程度后，仍继续学习的一种现象，适当过度学习达到150%时，效果最佳。

3）下列处置中属于替代强化例子的是（ ）

A. 孩子吃饭不认真就饿他一顿

B. 惩罚一个孩子，让另一个孩子看

C. 当孩子乱砸玩具就拿走他正在玩的玩具

D. 孩子一哭闹家长就答应要求

【答案】 B

【莘知解析】替代性强化强调的就是通过对榜样的观察，看到榜样的行为被强化而受到强化，故本题选B。

多选题

1）根据我国《义务教育法》的规定，实施义务教育，不收（ ）。

A学费

B杂费

C住宿费

D生活费

【答案】 AB

【莘知解析】新《义务教育法》第二条第三款明确规定了：“实施义务教育，不收学费、杂费”。所以选AB。

2）布鲁纳认为，人类认知表征系统有（ ）。

A. 图式表征系统

B. 动作表征系统

C. 映象表征系统

D. 符号表征系统

【答案】 BCD

【莘知解析】布鲁纳认为，人类的表征系统有动作表征系统、印象表征系统、符号表征系统。

①动作性表征(又称表演式再现表象)这一阶段大致相当于皮亚杰的感觉运动阶段，在这个阶段儿童通过作用于事物而学习表表征它们。以后能通过合适的动作反应再现过去的事物。

②映象性表征(又称肖像式再现表象)。这相当于皮亚杰的前运算阶段的早期，儿童开始形成图象或表象，去表现他们的世界中所发生的事物，在这点上，他们能记住过去发生了的事件并能根据可能再发生的事的想象力(远见)去想象。这些表象之对于所知觉的事物，很像照片与现实。因为照片是与现实的经验非常紧密地联系在一起的。

③符号性表征(又称象征性再现表象)。这个阶段大体相当于皮亚杰的前运算阶段的后期以及一直到以后的年代。这时儿童能够通过符号再现他们的世界。这里最重要的是语言。这些符号既不是直接的事物，也不必是现实世界的复制，而可以是抽象的、有间接性和任意性的。由于这些抽象的符号，人们最终能假设他们从来没有经历过的有关人、地方、事情以及可能性。所以选BCD。

3）生活在原始文化中的儿童初次看到空中的玩具飞机时把它认作大鸟，后来又感觉不像鸟，在多次观察和他人帮助下，终于明白了“玩具飞机”是玩具，而不是真正的鸟”。按照皮亚杰的认知发展理论，这个过程涉及到的心理现象有哪些（ ）。

A. 同化

B. 顺应

C. 平衡

D. 适应

【答案】 ABC

【莘知解析】有机体把外部环境中的有关信息吸收进来，并结合到已有的认知结构中的过程。这种过程就叫同化。

顺应：外部环境发生变化时，有机体原有的认知结构无法同化新的环境提供的信息，因此认知结构发生重组和改造的过程。这种过程就叫顺应。

根据题目描述，最开始还是把飞机认成大鸟，属于同化，后来分清楚玩具和鸟的不同，是顺应，而中间这种由同化到顺应的过程就是不断打破平衡又建立平衡的过程。

判断题

1）受教育权是学生最主要的权利。

A. 对 B. 错

【答案】 A

【莘知解析】作为社会权利主体，青少年享有受教育权、人身权、财产权等。其中，学生最主要的权利是受教育权。

2）一般来说，对学生进行品德教育必须按照知、情、意、行的顺序进行。

A. 对 B. 错

【答案】 B

【莘知解析】品德的心理结构包括四种基本心理成分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。

品德一般是按照知、情、意、行的内在顺序进行教育，但社会生活存在复杂性，德育影响的因素具有多样性，可以选择多种方式对学生进行德育，依据学生的年龄特征及个性差异等。

因此，品德教育没有必须要按照知、情、意、行的顺序进行。

3）在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。

A. 对 B. 错

【答案】 B

【莘知解析】课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。

课程评价的主要模式：

①目标评价模式；

②目的游离评价模式；

③、输入、过程、成果（CIPP）评价模式；

④CSE评价模式。

泰勒‌“课程评价之父”提出目标评价模式，这一评价模式是以目标为中心而展开的。目的游离评价模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的。