《教育公共基础知识》历年真题（2021.07.27）

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单选

1）下列能代表高成就需要者的描述是（ ）。

A. 喜欢对问题承担自己的责任

B. 宁愿担任专业工作而不愿做企业家

C. 倾向于选择风险较小的工作

D. 倾向于将自己的失败归因于运气不佳

【答案】 A

【莘知解析】敢于承担责任是高成就动机者的特点之一。避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务。因为选择容易的任务可以保证成功，使自己免遭失败；

而选择极其困难的任务，即使失败，也可以找到适当的借口，得到自己和他人的原谅，从而减少失败感。由此可知BCD都是对避免失败者的描述。

2）毛泽东的《沁园春雪》这首词描述的北国雪景，没有见过雪的人读了这首词也能在头脑中想象出这一壮丽景色，这种想象属于（ ）。

A. 创造想象

B. 再造想象

C. 无意想象

D. 幻想

【答案】 B

【莘知解析】再造想象是依据词语的描述或符号的示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。由此可知，人们通过《沁园春雪》的描述想象北国雪景的壮丽景色是一种再造想象。创造想象是按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。

3）通过学习两直线相交的内容，学生对直线平行、重合等知识也更容易掌握，这属于（ ）。

A. 零迁移

B. 远迁移

C. 垂直迁移

D. 水平迁移

【答案】 D

【莘知解析】水平迁移也叫横向迁移，指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。也就是指在难度、复杂程度和概括层次上处于同一水平的先行学习内容与后继学习内容、学习活动之间产生的影响。

4）某恐怖症患者害怕兔子，我们可以依次让他看兔子照片，和他谈论兔子，让他远观笼子里的兔子，让他靠近笼子里的兔子，最后让他摸兔子。这种改变行为的方法是（ ）。

A. 系统脱敏法

B. 行为塑造法

C. 发展性训练

D. 代币奖励法

【答案】 A

【莘知解析】系统脱敏的含义是，当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。包括几个步骤：

①建立焦虑刺激等级表。焦虑等级评定以受辅导学生主观感受为标准，排在最前面的是仅能引起最弱程度焦虑的刺激。

②进行全身放松训练。

③焦虑刺激与松弛活动相配合。

多选

1）道家的教育主张包括（ ）。

A “弃圣绝智”

B “教学相长”

C “弃仁绝义”

D “复归”人的本性

【答案】 ACD

【莘知解析】道家是中国传统文化的重要组成部分，主张“弃圣绝智”、“弃仁绝义”、“复归”人的自然本性。“教学相长”是儒家的教育思想。

2）下列属于教师上课前的“三备”内容的有（ ）。

A. 备教案

B. 备教材

C. 备学生

D. 备教法

【答案】 BCD

【莘知解析】备课是上课前的准备工作，是教好课的前提，备课要做好三方面的工作，钻研教材、了解学生和设计教法，即备教材、备学生、备教法。

3）下列属于模象直观的有（ ）。

A. 观看教学电影

B. 演示实验

C. 观察地图、地球仪

D. 知识编码

【答案】 AC

【莘知解析】模象直观是直观教学类型之一，指通过对实际事物的模拟性形象的感知提供感性材料的直观方式。如观看图片、图表、模型、幻灯、录像、电影等。

故本题答案选AC。

判断

1）内驱力和诱因是动机产生的必要条件。

A. 对 B. 错

【答案】 A

【莘知解析】动机产生的条件：

（1）内在条件是需要。动机是在需要的基础上产生的，与需要紧密联系，但它又不同于需要。只有当需要达到一定程度，才能成为推动或阻止某种活动的内部动力。

（2）外在条件是诱因。能够引起个体动机并满足个体需要的外在刺激，称为诱因。

2）心理学认为，策略学习的最适当方法是开设专门的策略训练课，进行系统的策略训练。

A. 对 B. 错

【答案】 B

【莘知解析】关于学习策略的教学方式，一般认为比较典型的有三种：

一是通用的学习策略教学方式，即学习策略的训练不涉及特定的学科内容，只单独开设学习策略训练课，教授一般的学习方法与技巧；

二是学科渗透式学习策略教学方式，即根据具体的学科而教授适合特定领域的方法与技巧，如应用题解题策略等；

三是交叉式学习策略教学方式，即把前两种结合起来，先教授通用的学习策略，然后与具体学科结合，要求学生把所学的策略用于具体的学习中。

三种教学方式都可以在不同程度上达到教学目的，改善学生的学习能力，但大部分研究者提倡第三种教学方式，因为其适应面较广，具有广泛的迁移性。

3）根据形式训练说，电话接线员经过长期训练，记忆数字的能力会大大提高。

A. 对 B. 错

【答案】 A

【莘知解析】形式训练说以官能心理学为基础，它主张迁移要经历一个形式训练过程才能产生。它把训练和改进“心智”的各种官能作为教学的重要目标，认为学习的内容不重要，重要的是所学材料对宫能训练的价值。