《教育公共基础知识》真题解析（2021.04.26）

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单选

1）学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（ ）。

A. 认知的驱动力

B. 附属内驱动力

C. 自我提高内驱动力

D. 交际内驱动力

【答案】C

【莘知解析】自我提高内驱力，是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。

2）唱歌唱得好的学生，其绘画也很好，是由于二者之间具有相同的成分，这种观点属于（ ）。

A. 认知迁移说

B. 关系转换说

C. 相同要素说

D. 同化整合说

【答案】C

【莘知解析】共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。两个完全不相似的刺激反应联结之间，不可能产生迁移，这会使人们对迁移产生悲观态度。

3）如果学习了材料一，再学习材料二，在回忆材料一时，材料二对回忆产生了干扰，那么这种干扰属于（ ）。

A. 逆向负迁移

B. 逆向正迁移

C. 顺向负迁移

D. 顺向正迁移

【答案】A

【莘知解析】逆向负迁移是指后继学习对先前学习的消极影响，题干中材料一的学习是先前学习，材料二的学习是后继学习，而在回忆材料一时，材料二产生了干扰，即消极影响，所以属于逆向负迁移。

4）在对学生的论文进行评分时，教师可能因为对学生的总体印象影响到对论文的评价，这种现象被称为（）

A. 破窗效应

B. 短板效应

C. 晕轮效应

D. 鲶鱼效应

【答案】 C

【莘知解析】晕轮效应指的是当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。由此可知，教师通过对学生的接触而形成了一定的总体印象，在论文评价时受到影响是晕轮效应。

破窗效应认为环境中的不良现象如果被放任存在，会诱使人们仿效，甚至变本加厉。

短板效应也叫木桶定律，是讲一只水桶能装多少水取决于它最短的那块木板。

鲶鱼效应是采取一种手段或措施，刺激一些企业活跃起来投入到市场中积极参与竞争，从而激活市场中的同行业企业。其实质是一种负激励，是激活员工队伍之奥秘。

多选

1）创造性的培养途径主要包括（ ）。

A. 创设宽松的心理环境

B. 注重创造性个性的塑造

C. 进行发散性思维训练

D. 采取自由放任的管理方式

【答案】 ABC

【莘知解析】创造性的培养：

（1）创设有利于创造性产生的适宜环境——①创设宽松的心理环境，②给学生留有充分选择的余地，③改革考试制度与考试内容。

（2）注重创造性个性的塑造——①保护好奇心，②解除个体对答错问题的恐惧心理，③鼓励独立性和创新精神，④重视非逻辑思维，⑤给学生提供具有创造性的榜样。

（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。常用的方法有以下几种：①发散思维训练，②推测与假设训练，③自我设计训练，④头脑风暴训练。

2）学生的主观能动性或主体性主要表现为（）

A. 学生具有独特性

B. 学生具有选择性

C. 学生具有调控性

D. 学生具有创造性

【答案】 BCD

学生主观能动性表现为：

①独立性。每个学生都是一个自组织系统，一个独立的物质实体制约。

②选择性。它是指学生在教育过程中可以在多种目标多种活动中进行抉择的特点。

③调控性。学生可以对自已的学习活动进行有目的调整和控制。

④创造性。它是指学生在教育活动中可以超越教师的认识，超越时代的认识与实践局限，科学地提出不同的观点、看法，并创造具有成效的学习方法。

⑤自主意识性。即学生作为主体对自己的状态及在教育中的地位、作用、情感、态度、行为等的自我认知。

3）教学的首要任务就是引导学生掌握现代自然科学和社会科学中的（）。

A. 基本逻辑

B. 基础理论

C. 基础知识

D. 基本技能

【答案】 CD

【莘知解析】我国现阶段的教学任务：

①传授系统的科学基础知识和基本技能（教学的首要任务）；

②发展学生的智力、体力和创造才能；

③关注学生的个性发展；

④培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。

判断

1）在感知运动阶段，儿童的智慧只停留在动作水平。

A. 正确 B. 错误

【答案】A

【莘知解析】在感知运动阶段，儿童只能依靠自己的肌肉动作和感觉应付环境中的刺激，通过探索感知和运动之间的关系来获得动作经验。

2）学会抓握的婴儿当看见床上的玩具时，会反复用抓握的动作来获得玩具。当他独自一人，玩具又比较远（看得见）手够不着时，他仍用抓握的动作方式试图得到玩具，这一动作过程就是顺应。

A. 正确 B. 错误

【答案】B

【莘知解析】当儿童独自一人，玩具又比较远（看得见）手够不着时，他仍用抓握的动作方式试图得到玩具，这一动作过程就是同化。

3）操作模仿是指实际再现特定的动作方式或行为模式。（）

A. 正确 B. 错误

【答案】A

【莘知解析】我国操作技能的形成阶段包括操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练四个阶段。

（1）操作定向，也称作操作的认知阶段，即理解操作活动的结构和程序的要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。

（2）操作模仿，是指学习者通过观察实际再现特定的示范动作或行为模式。

（3）操作整合，是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。

（4）操作熟练，是操作技能掌握的高级阶段，这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。